浅谈中学英语情景教学
□ 陕建二中 ○ 张一帆
一、情景教学的重要性与必要性
1．英语学习本身的要求
人类学家马林斯诺指出：“如果没有语言情景，词就没有意义，也不能代表什么。因此词语也只有在情景语境中才能产生意义”。英语学习本身是一种语言学习，其最终目的在于培养学生在特定的社会环境中使用外语进行交际的能力，因此以语法或知识点为线索组织教学内容忽视了学生的需要，也忽视了语言本身的需要，就难以培养学生的交际能力，且有许多副作用。作为一名英语教师就应该设法在课堂有限的时间和空间范围内，充分利用教学媒体和生动活泼的教学方法给学生创造一个全方位运用语言的环境，使学生能在一个模拟、且有控制的“真实的”语境中学习英语，提高运用语言的能力。
2．素质教育的要求
现阶段，我国的中小学教育应以提高学生的基本素质为根本目的。全面实施素质，英语教育应该考虑更多的是“在认识上应如何适应素质教育思想，在理论上应如何体现素质教育思想，在实践上应如何落实素质教育思想”。语言的交际是英语素质教育的核心。英语素质教育实际上就是学生运用英语交际的能力。英语教学大纲把“培养学生在交际中初步运用英语的能力”放在突出地位。而现在英语基础教育中存在的重要问题是“费时较多，收效较低”。在外语教学中只重视知识点的讲授和记忆，忽视实际交际能力的培养，这与我们英语教学的原则相违背。要改变这一现状，就必须摆脱传统教学的羁绊，引进教学方法，在课堂上创设情景，制造英语氛围，实现把语言知识转化为技能，再把技能转化为运用语言的能力。因此，情景教学就变得尤为重要。
3．高考应试的要求
从高考方面来说，近几年的高考英语试题的设置中越来越重视语境的设置，选项与题干语境的设置越来越密切相关。在题干中突出了语境的特点。试题立意新颖，活而不偏，易中有难，将语言点的测试融于一定的语境中。这也应该是英语考试的一个新的重点及难点。例如：
1）His mother was ill in hospital.So he had to ________2000 for his car.
A. pay B.cost C.take D.spend
此题的答案为C，但大多数同学选A，因为他们熟悉pay……money……for这个词组，但根据语境his mother was ill in hospital 可知应该是卖车，因此用take money for something。意为“将车卖了2000元钱”。
再如：2）—Sorry,I forgot to post the letter for you.
_____Never mind,______it myself tonight.
A.I'm going to post B.I'd better to post
C.1 will post D．I'd rather post
由上句提供的信息可知“我将今晚自己去发信”是一种“事先没有考虑好的临时性的决定”，而A选项“be going to”表示打算去做某事与语境不符；B、D不合逻辑，故正确选项为C。这就要求学生们再做题时要注意寻找关键词、句所提供的信息。
中学英语课堂教学，是在缺乏目的与氛围，缺乏目的语境使用的场合下进行的。教材一开始就采用中外学生同校的基本思路，既突出语境和对比两种文化的差别又反映了各种不同情景语境中语言形成的可接受性和得体性。因此，教师在教学的过程中应该而且也必须抓住语境，在课堂上设置适当的语境，帮助学生认识判断语境并能达到能正确学习和使用与此相适应的语言形式。
二、情景教学在英语课堂中的实际应用——情景的创设
1．提问导入情景
英语课堂提问是课堂教学的重要组成部分，是教师传授知识，训练技能、师生进行双边活动的主要形式。教师在组织教学时，用熟悉的课堂用语提问学生，会使学生很快地集中精神踏入角色，进入意境。如上课铃响后，教师步入教室，走上讲台问学生：“Are you ready?，学生回答“Yes”或“No”。待全班同学准备好后接着问：“Who is on duty today?”值日生登上讲台进行汇报……值日生汇报之后，教师可就汇报的内容或日常生活的某些情景，结合旧课，向个别或全班学生提问，引导学生进行思维和交际，调动学生的积极性和主动性，激发他们的情感，进入特定的英语情景。
2．用真人、实物巧设情景
真人、实物是创设情景最直接、最经济和最有效的手段。它能使英语课堂教学形象化、趣味化和交际化。比如教初一第一册下unit 29 Shopping 这一课时，我把讲台当成柜台，在上面摆满水果、饮料等食物，让学生一起参与扮演营业员或顾客，使学生在充满生活情景中学英语、用英语。掌握了“Can I help you ?”“How much (many)do you want ?One kilo ”“How much are they ？”“They're ten yuan”等购物日常用语。接着变换柜台上的东西，让学生套用以上句型进行练习。最后让学生自由结合，自己创造购物情景进行交际。
3．利用图片等教具和电化教学设备创设情景
对于那些不便带进课堂的实物，我们可以采用图画、模型、地图等教具或幻灯、录像、电视等电化教学设备，创设各种不同的教学情景和真实的交际场面。这能更容易引起学生的兴趣，触发学生的想像力，因此有助于培养学生观察事物的能力，有助于学生直接用英语思维，并使用英语。
比如初中英语第二册（下）Unit 17中一个“What's the weather like today?”本单元要学习与天气有关的单词和句型。我就利用各种表示天气的图画来创设情景，让学生身临其境，乐于接受学习任务。我指着一幅许多人在河里游泳的图画说：“It's summer.It's sunny.It's very hot.They're swimming in the river.”指着一幅有着厚厚积雪的图画说：“It's winter. It's very cold. It's snowy . you must put on your coat.”这样学生就很容易学会那些跟天气有关的单词和句子。
4．自绘简笔画创设情景
利用简笔画创设情景教学，具有方便、幽默、直观、效果好等特点，讲练单词、词组、句子时都可以利用。如：
A．a boy B．a girl C． They're planes D．He is speaking
5．运用表情、运作、声音等肢体语言令学生感知情景
学生通过教师脸部的表情以及声音的轻重、高低，抑扬顿挫，又借助于适当的动作，他们就能理解教师所说的意思。
比如初中英语第一册（下）Unit 17 “Could you help me？”首先，我做出要搬动讲桌的动作，我的表情动作显示出怎么也搬不动。这时我就说：“The desk is too heavy . I can't carry it. Chen Hua, could you help me ?”如此学生便能很快猜出“Could you help me?”的意思。
三、英语语境设置必须遵循的原则
中学英语课本以及教参为教学引入语境作了充分的准备，整个教材采用了功能——话题（情景）——结果的编写体系，既强调了学习语言的目的是为了交际，又把语境放在突出的位置上。教师在课堂教学中设置应遵循如下原则：
1．语境的真实性
设置的语境必须是现实生活中可能出现的各种活动，既真实又自然，并且可结合其他手段，如适当的教具，实物，图片，音乐，幻灯，录像等，让学生能亲身感受到语境的感染和语境的提示，从而能自觉地使用某种适当的语言形式。例如打电话就可以把电话机搬入教室，开始怎样打，怎样拨电话号码，怎样结束打电话等都能在真实的语境中得到感受。因此学生做这样的试题时就自然会全身心地投入到情景中去，并很有兴趣地扮演里面的角色，仿佛身临其境。如：
——What a fine day,isn't it？
——___________.
A．Is that so ? B. I like the weather.
C.Yes,isn't it? D.But it's not
一方面应试者应扮演What a fine day, isn't it?的说话人，另一方面还扮演对答者。同时还可以设置两人对话的情景，如谈论天气等。这样，他才会真正地领会到第一个说话者的确切意图，知道自己并不是要询问对方，因而对方也不必真正地作答，而是进一步对对方共同明了的天气情况用反意疑问句形式作出进一步的肯定，所以选C。
2．语境的明确性
语境设置必须明确包括语境的诸因素：在设置到医院看病这样一个过程中，可以设置doctor与patient之间的对话，patient与patient之间的对话，用什么样的语言形式才能符合各自的身份，这时都需要教师在导入时明确加以解释。如果学生没有充分地理解自己所扮演的角色，即使有情景，学生没有把自己融入其中，其结果仍将是机械背诵而已。
3．对语境所体现的中西文化的差异应作必要的解释
由于地域的不同，东西方文化的形成，无论从风格上，还是语气上都存在很大的差异。因此要掌握英语就必须了解熟悉讲英语的风土人情和生活习惯，遵循其语言习惯的表达方法。如：
You think the new teacher is very young and want to know how old she is,you should say______
A.How old are you? B.Please tell me how old you are.
C.Well,we all think you are very young. D.When were you born?
英美人讲话忌讳直接打听相互的年龄、财产和工资等私事，如果你想知道对方的年龄，一般是通过拉家常、聊天或赞美对方的美貌，让对方自己主动说出来，所以正确的答案是C。
4．在教学过程中引入语境既要坚持不懈、又要循序渐进
实际上对对话语境的认识是与语言知识增长同步的。因此在英语教学过程中教师必须充分认识到语境对于培养交际能力的重要作用，并把语言教学与认识文化有机的结合起来，进而达到培养学生在语境中正确运用语言形式进行交际的实际目的。
综上所述，创设情景进行英语教学是教学方法的重要一环，除了上面所介绍的之外，它还有创设假想情景，创设写作情景等等。它不仅适用于初中英语教学，也适用于高中英语教学；不仅适用于对话教学，也适用于课文、词汇和结构的教学；不仅适合于教学的某一个环节，也适用于教学的全过程；它还适用于课外情景和“硬件”情景。一个有经验的教师总会创设各种各样的情景，激发学生学习的兴趣和表达的欲望，培养他们组织语言和运用英语的能力。创设情景进行教学是听说领先、读写跟上的教学原则的实现。创设情景进行教学的具体步骤可归结如下：读—理解—模仿—记忆—表演—运用。在这一过程中学生的听说读写能力得到了科学的发展；课堂教学得到了合理的安排。除此之外创设情景还有利于进行德育渗透，全面提高学生的素质。只要教师在情景设计中多注意创设一些有思想性、哲理性的情景，在“润物细无声”之中，学生学习运用语言的同时，心灵也受到净化。因此在现代英语教学中，应广泛提倡这种教学方法，并把它运用到实际的英语教学中。
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